Аналіз класним керівником виховної роботи. Аналіз виховної роботи класного керівника 2 і 3 класу за рік

складно уявити діяльність навчального закладу без календарного і перспективного плану, програми підготовки та проведення заходів, робочих проектів керівника і так далі. Розробка цієї документації дозволяє не тільки істотно зменшити невизначеність у розвитку освітньої системи. Планування сприяє забезпеченню наступності дій на короткострокову та довгострокову перспективу, упорядкування процесу навчання і виховання дітей. Педагогічна діяльність передбачає не тільки безпосередню передачу знань школярам. Особливе місце в ній займає виховна робота. Розглянемо далі, на яких принципах вона будується і як оцінюються педагогом її результати.

особливості планування

Розробка програми виховної діяльності передбачає спільне визначення класним керівником, дітьми та їх батьками змісту, цілей, способів організації цього процесу. В його основу покладено моделювання. Це обумовлено тим, що планування виховної роботи являє собою схему одного з фрагментів передбачуваного процесу. Для успішного планування необхідно дотримати наступні принципи:

1. Системність.
2. Конкретність.
3. Діалог.
4. Оптимальність.
5. Науковість.
6. Індивідуальність.
7. Безперервність.

Чимале значення в розробці програми має і аналіз виховної роботи класного керівника за рік.

системність

Складаючи план на майбутній період і даючи оцінку діяльності за минулий час, учасники розглядають процес як складну структуру, яка складається з взаємодіючих і взаємопов`язаних елементів. До них, зокрема, відносять:

1. Класного керівника.
2. Учнів.
3. Батьків.
4. Педагогів школи і інших дорослих.

Аналіз класним керівником виховної роботи передбачає вивчення колективних та індивідуальних інтересів, ціннісних орієнтирів, потреб учасників планування. У процесі розробки програм встановлюються принципи, цілі, зміст, способи організації та форми спільної діяльності, відносин і спілкування.

Відео: Робота класного керівника

конкретність

Аналіз класним керівником виховної роботи за минулий період дозволяє виявити і врахувати потреби і інтереси свого колективу. Педагог досліджує рівень розвитку і перспективи зростання учнів. Це особливо важливо при плануванні роботи з дітьми молодшого віку. Правильність вибору конкретних методів і форм спільної діяльності багато в чому буде залежати від розуміння специфіки педагогічної ситуації в даній навчальній групі, а також від того, наскільки глибоко і всебічно було проведено аналіз виховної роботи класного керівника за рік.

1 клас вважається певною мірою ознайомчої щаблем. На цьому етапі потреби дітей в сфері освіти виражені не так явно. Відбувається поступове звикання до школи, режиму, правил поведінки. У зв`язку з цим аналіз класним керівником виховної роботи повинен будуватися з урахуванням особливостей розвитку кожної дитини і всього колективу в цілому. У цьому випадку доцільно звернутися до робочих планів ДОУ, їх оцінок і висновків. Дотримання принципу конкретності передбачає введення в програму певних дій, чітких термінів.

оптимальність

Цей принцип стосується трьох важливих обставин, присутніх в плануванні виховної роботи:

1. Педагогу необхідно знайти найбільш підходящий варіант участі дорослих і дітей в колективній діяльності.
2. Підсумком спільної роботи повинні бути модельні уявлення про найкращий спосіб побудови взаємин в класі і виховних заходів в ньому.
3. Педагогу необхідно вибрати оптимальну структуру і форму самого плану. Це забезпечить зручність при його щоденної діяльності.

діалог

Аналіз виховної роботи класного керівника передбачає виявлення думок, мотивів, висновків учасників процесу. Маючи в розпорядженні ці відомості, можна не тільки об`єктивно оцінити діяльність педагога, а й спільно з ним розробити оптимальний варіант плану на майбутній період. Аналіз думки кожного учасника, облік різних поглядів на те чи інше питання сприяє виявленню максимальної кількості можливих способів і шляхів організації майбутніх заходів.

індивідуальність

Аналіз виховної роботи класного керівника 2 класу за рік повинен включати в себе оцінку особистісних якостей дітей. За попередній навчальний період повинні бути виявлені найбільш сильні сторони школярів, а також проблеми, з якими вони зіткнулися, прийшовши до навчального закладу. Педагог повинен розуміти цінність індивідуальності кожної дитини і ставити процес її становлення в якості однієї з ключових завдань своєї діяльності. Аналіз виховної роботи класного керівника 2 класу за рік дозволить розробити загальні підходи до розвитку всього колективу і кожного окремого учня.

принцип науковості

Аналіз класним керівником виховної роботи повинен включати в себе вивчення загальних теоретичних уявлень про рушійні сили, суті і закономірності процесу розвитку особистості дитини. У своїй діяльності педагогу слід керуватися положеннями сучасних освітніх концепцій, враховувати методичні рекомендації як вітчизняних, так і зарубіжних вчених.

безперервність

Планування, як і аналіз виховної роботи класного керівника, має бути постійним. Це одне з основних умов успіху всієї діяльності педагога. По завершенні кожного навчального періоду повинні узагальнюватися дані, зібрані на його протязі. Протягом нового року будуть з`являтися різні непередбачені ситуації, які неможливо врахувати в плані. У зв`язку з цим необхідно сформувати фундамент взаємодії, визначити максимально можливу кількість рішень тієї чи іншої проблеми. Це особливо важливо для директора освітнього закладу. При наявності базових відомостей, планів, програм, узагальнених результатів діяльності педагогів за минулі періоди набагато легше провести аналіз виховної роботи класного керівника за рік. 3 клас умовно вважається завершальним етапом для дітей в процесі переходу від молодшого до середнього шкільного віку. Тут більше уваги приділяється освітнього процесу, інтенсивності засвоєння учнями знань. Тим часом найчастіше розвиток особистісних якостей відсувається на другий план. Виявити таку незбалансованість дозволить аналіз виховної роботи класного керівника за рік. 3 клас для багатьох дітей стає певним порогом, на якому вони вибирають свою подальшу поведінку в школі. Для педагога важливо не пропустити цей момент і максимально сприяти дітям в прийнятті правильного рішення.

Складання перспективного плану

При розробці програми слід спиратися на певний алгоритм. До основних його пунктах можна віднести:

1. Визначення педагогом порядку і термінів, в які будуть здійснюватися дії з планування.
2. Оцінка стану і результатів попередньої діяльності. Наприклад, виконуючи аналіз виховної роботи класного керівника 7 класу за рік, батьки як учасники процесу планування можуть позначити досягнуті показники, вказати на пункти, які не були виконані або реалізовані не в повній мірі.
3. Уточнення, коригування та конкретизація задуму педагога. В даному випадку передбачається обговорення з учасниками планування проекту програми на майбутній період. Наприклад, провівши аналіз виховної роботи класного керівника 9 класу за рік, батьки, діти і сам педагог виділяють ключові аспекти, додають до них елементи з урахуванням специфіки майбутнього періоду, вводять в програму конкретні заходи щодо реалізації задуманого.
4. Оформлення плану.

Важливість оцінки діяльності

Аналіз найчастіше сприймається як вкрай трудомістка і далеко не найнеобхідніше напрямок роботи класного керівника. При його проведенні від педагога потрібні значні тимчасові, інтелектуальні та фізичні затрати. Разом з цим не завжди очевидна практична користь оцінки попередньої діяльності. Проте, як показує дослідження планів роботи, складених класними керівниками, аналіз їх виховної програми може, а в ряді випадків має стати базою для планування на наступний рік. Таке має місце в певних ситуаціях. Зокрема, якщо:

1. Аналіз виконано неформально.
2. Педагогічна оцінка являє собою не різнорідне поєднання різних фактів і суджень, а відрізняється чіткою структурою. При цьому вона повинна здійснюватися у відповідності з конкретними методичними принципами.
3. Аналіз виконується згідно з розробленими критеріями.
4. Оцінка є змістовною та інформативною.
5. Класним керівником було враховано все різноманіття думок більшості учасників освітнього процесу.

підходи

У сучасній практиці аналіз виховної діяльності може бути:

1. Описовим. В цьому випадку викладаються і оцінюються явища і події, що мали місце в колективі.
2. Полярно-оцінним. При цьому підході визначаються і аналізуються негативні і позитивні результати процесу, їх причини.
3. Системним. У цьому випадку передбачається цілісна оцінка освітнього процесу у взаємодії його елементів.
4. Проблемним. Такий підхід передбачає виділення, дослідження і структурування складнощів і протиріч.
5. Особистісно-орієнтованим. Цей спосіб використовується сьогодні в інноваційних навчальних закладах. З його допомогою проводиться, наприклад, аналіз виховної роботи класного керівника 10 класу за рік.

види оцінок

Типи аналізу вибираються в залежності від традицій виховної роботи та організаційної культури навчального закладу. Сьогодні застосовуються:

1. Оцінка досягнення цілей та реалізації завдань. Педагог аналізує рівень реалізації цільових установок, які були визначені на початок періоду.
2. Оцінка основних подій і ситуацій. При проведенні такого аналізу необхідний певний обсяг інформації. В якості однієї з поширених форм накопичення відомостей виступають довідки. У них вказуються заходи, які були проведені, відповідальні за них особи, результати, які були досягнуті в результаті.

висновок

В аналітичній роботі класного керівника виділяють три ключові етапи. Велике значення має перший - підготовчий. Він полягає у визначенні мети і предмета аналізу, складанні програми. На основному етапі здійснюється збір і узагальнення відомостей про виховному процесі, виявлення негативних і позитивних його аспектів, прогнозування, позначення найбільш актуальних проблем і протиріч. На завершальній рефлексивної стадії педагог оцінює виконану аналітичну роботу, ліквідує стилістичні і фактичні неточності, вносить необхідні доповнення і корективи.